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[精华]小提琴学习中的进步和迂回

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发表于 2010年1月16日 00:15:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
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发表于 2010年1月16日 14:54:59 | 显示全部楼层
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发表于 2010年1月16日 19:14:17 | 显示全部楼层
我想很多人都会遇到这样的情况,为了一个技术难点,要反复地练习,有时一段时间还是看不到明显的进步,学习者会容易丧失信心;但是,为了让学习者能够驾轻就熟地掌握小提琴的技术,又必须反复不间断的练习某个技巧。我在教学和个人学习中发现,如果太强调技术的精准,有时就会走到一个只有技术而缺失音乐的极端,但是,技术纯熟程度不够又无法表现音乐作品内涵。这还真是一对矛盾体,需要不断探索!
发表于 2010年1月17日 19:43:21 | 显示全部楼层
听人说小提琴的技术是小时候练最好,长大了再练,怎么也练不上去,业余还可以,曾在陈曦妈妈写的书里看到“小红苹果和大青苹果”的说法,基本功不好到了一定程度就是那样了,基本功好的却有无限的伸展空间,就像一个苹果只要是青的,就有可能变得更好。想到就说到了,各位老师别笑话我啊,也不知道理解得对不对。
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发表于 2010年1月17日 21:37:17 | 显示全部楼层
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发表于 2010年1月18日 12:20:07 | 显示全部楼层
演奏作品就是在讲“故事”。技巧就是华丽的修饰。能使故事更加生动。。。。。。一首好的音乐作品应该是主题和技巧的完美结合。对主题的诠释好坏,我认为最好有丰富的人生经历,比如多离几次婚、多进几次监狱等等 。。。。。对技巧的把握要有扎实的基本功(通过练习曲),而且要从小抓起。。。。。
发表于 2010年1月18日 15:00:56 | 显示全部楼层
什么时候是自己进步的时候?

   ======这个问题还真不好回答,进步或退步,有时候是相对的.如,这段时间发音进步不小,有可能就忽视了音准,音准可能在退步,但发音在进步.或者说,如果发音和音准都进步了,节奏可能又退步了,或者说音乐性有所降低,也都有可能.

   
    现在如果听说哪个孩子在拉练习曲都有点稀罕。这是学琴的孩子说的话。

======业余学琴里,的确有这种倾向,甚至在专业学琴里也有这种说法的,就是练习曲是药,没生病就别去吃的说法.
发表于 2010年1月18日 15:07:39 | 显示全部楼层

回复 1楼 yysfpl 的帖子

我在教一个小孩的时候,她学了七节课了,赶上元旦有联欢会,我决定让这个四岁半的小孩拉个小星星上台。我让她每天来我这里一小时,三天时间她学会了。后来又练了几天,真的能够上台了,而且很不错。
=====这个,涉及到从哪里开始入手的问题.我理解,入手就几种方式:从脑子入手,从手便利性入手,从手指行为记忆入手.从脑子入手,一般是按照音的排列来进行,从C大调音阶开始;从手便利入手,则一般采用A大调一手型入手;从手指行为记忆入手,则从手的排列组合已经灵活性上入手.当然,这里说的都是从左手开始的方面.另一种从右手开始的,就是从拉空弦开始.

   几天拉小星星或者简单的曲子,并不难.但不同教学入手,可能对今后的教学产生一定的影响.不再展开来说了.
发表于 2010年1月18日 15:11:51 | 显示全部楼层
当时交谈时,我说半年时可以拉什么曲子。她妈妈说能行吗?她能拉这个曲子是你看着她拉的啊?我说她能拉这个曲子不是我能看他的原因,是她已经有了7节课的结果(教材是张士祥老师的练习曲精选)。会拉这个曲子不是在进步,只是在验证前7节课的功效。会拉这个曲子并不意味着这几天进步了只不过是在迂回(也许这里有人会提出问题,大概应该是音乐和技术的问题吧。)
    也许这个进步和迂回只适合于更小的孩子?或者只适合于业余学习的孩子?
====张的教材很经典,但他也是从手型便利性出发的.说到是迂回还是前进,我认为都不够准确,小提琴技术或者音乐都不是在一个平面上的,在一个平面上,我们往往叫迂回或前进,实际是一个平台再接一个台阶,当迈上了新的台阶,我认为就是真的进步了.大量的练习曲或曲子,都是在一个平面上,属于在一个平台上的积累,或者说是逐步靠近需要上去的台阶,只有当真的迈上了台阶,那就真的进步了.进步的初始表现,个人以为是对琴的控制能力提高.
发表于 2010年1月18日 15:13:49 | 显示全部楼层
业余学生,可能拉了很多曲子,但规格都不高,属于在同一个平面上的前进,但没有迈上新的台阶,这个台阶,从某种意义上,是标准和规格.但标准和规格达到新的台阶后,进步就非常明显了.

当然,为了练习脑子,在同一个平面上多反复和组合不包含在里面.
发表于 2010年1月18日 15:16:59 | 显示全部楼层
小提琴的教学究竟是什么样的?有人说是师傅带徒弟的学习方法。
    我们要在练习曲里学习什么?要在乐曲里学习什么?要在这两者之间学习什么?
    我曾看到长笛学生的学习,几乎天天是音阶之类的在爬音,四五个学生住在一起的氛围里,几乎天天是这样。到头来问自己,音乐呢?技术已经很好了呀?这是另一个端向的学习方式。

====教学究竟是什么?问题很大,很难回答.但可以肯定的说,师傅带徒弟的方式不是很完整,有部分类似这样的方式,但不是教学的全部内容.

  音乐和技术,实在太宽泛了,这个话题类似鸡和蛋的关系,如果去解决,恐怕永远说不清楚,不如暂且放在一边,承认技术和音乐的两元性,来探讨两者的结合和关系.

   
发表于 2010年1月18日 15:20:04 | 显示全部楼层
练习曲,好比运动器械,是为了健康服务的.练习曲就是为了音乐服务的,专业的运动员除外,专业运动员是为了比赛成绩去做的.从这个意义上说,练习曲是必要的,并不是唯一的,经典练习曲可以在短时期内集中解决一些技术上的问题,如果采用其他在乐曲中的部分内容来当成练习曲,可以有效的,仅仅是这个效果的大小和范围问题.
发表于 2010年1月18日 15:22:15 | 显示全部楼层
yy老师,以上是个人浅见,错误之处,请多包涵.
发表于 2010年1月18日 15:30:56 | 显示全部楼层

回复 3楼 lowendal 的帖子

小提琴教学,就是把复杂变简单,把简单变可操作,把可操作变为便利操作,同时要有利于家长陪练时的监控与把握.

面对小提琴,从刚开始,如以前从未接触小提琴的家长是茫然的,不知道从哪入手,老师怎么说,想怎么做也未必就真能做到.

作为家长,可能不关心小提琴教学属于什么学术范畴,而更关心,我应该怎么做,怎么做才是有效的,怎样才能给老师当好助手,尤其是对初学的小孩子.
发表于 2010年1月18日 16:35:25 | 显示全部楼层

回复 18楼 lowendal 的帖子

呵呵,谢谢.

俺不是老师哈,叫老师,有点恐怖的.

关于这句话,我是这么理解的:练习曲既不是药,也不是粮食.练习曲既当成药,当你身体出现问题的时候,给予一定的帮助,也可以当粮食,但你身体太缺乏的时候,给身体很大补充.但更多的时候,练习曲类似身体需要的维生素,当你身体出现某种缺失元素的时候,你就需要补充.如果在平时,孩子也需要补钙.

从认识的角度来说,如果把一个事物看成太绝对,一般容易出现偏差.但反回来说,用极端的方式来分析,无非是分析的一种方法,更类似于压力测试.
发表于 2010年1月18日 16:37:57 | 显示全部楼层
受朋友之托,专门来打"帖",呵呵,属于胡言乱语,多有冒犯,敬请谅解!
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发表于 2010年1月18日 22:28:29 | 显示全部楼层
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发表于 2010年1月18日 22:40:00 | 显示全部楼层
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发表于 2010年1月18日 22:56:53 | 显示全部楼层
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发表于 2010年1月19日 12:04:38 | 显示全部楼层
我现在也发现教琴越来越难,一个好的小提琴老师应该像雕塑师那样,应根据不同的材料设计雕塑个性作品,根据不同学生的不同情况因材施教,而不是像工厂琴那样千篇一律的流水作业。

=====把小提琴教师比喻为雕塑师,窃以为不是很合适.从两个方面来说,一是雕塑师赋予雕塑以生命,可以按照自己的想法来完全设计,而学生则不行,学生自我的生命价值可能与老师存在差异;二是雕塑允许失败,大不了重新开始,而学生不行,一旦失败,损失惨重,生命无法重来.

=====特别是对与名师更是如此.越是名师,一旦失手,对学生的打击是毁灭性的,能够成为大师,其代价是巨大的,多少好苗子照样可能毁在名师手里,而最后成功的所谓"作品",掩盖了毁灭的悲哀,人们看到的是大师和名师的辉煌.

=====另一个角度,可能说小提琴方面很成功,但作为学生个体长久发展却是失败,代价是失去自我并失去作为人应有的幸福.
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