当你遭遇一个无动于衷的学生时。。。

前几天在一个与陈教授讨论中，我回复了一篇短小的文字，是关于教师的责任：

“教师和学生之间需要建立一种互动关系。而“互动”根本上就体现在“学问”之中。没有问题的学和教并不形成真正意义上的教学。陈教授常常对学生所问的what\why\how（问题是什么、为什么有这样的问题、如何能解决问题等）其实都是在促使学生思考，而学生思考的前提是（除了勤学好问的学生本身素质）教师的引导，而教师之所以引导，其自身的前提是教师本身就在思考。”

我确实不认为国内大多数小提琴教师的教学中充满着思考，相反，则是充满了“教条”。一方面，教条成了教师掩饰自己懒惰的合法的理由；另一方面，教条常常会被理解为教师总是“真理”的代言人，所以，教师的话就需要服从——不需要思考，只要服从。随之，无论是教师还是学生都已经习以为常，“懒惰”与“愚忠”形影不离。 最好的教师，绝不是“我说你做”的那种（即使有，也只是一种“便宜行事”，一种特别的“教育法”），只有无能的教师才会制造出、或企图制造出献媚者、克隆人或无动于衷者！”

具有讽刺意味的是，我的另一个上音的好朋友，她是一位钢琴老师，看了我的帖子跟我说：“现实还存在另一种情况，就是老师在思考学生不跟趟儿。我这里急得要死，他那里我行我素。”怎么办？也即是说，当有些“责任感”的你遇到一个无动于衷的学生、一个无动于衷的家庭（尤指的是学生家长）时，作为教师的你该怎么办？

我们不妨轻松一下，开一些玩笑，可以在5个中其中选出任何一个或几个（多项选择），并指出更好的方法。

思考是一种能力，小提琴老师如果能够引导孩子思考当然是幸事，但我感觉这与遗传有关，与家长和老师的以身作则有关。

但同时我也觉得思考是人的天性，关键怎么引导。正如吃饭是人的天性，可就是有孩子不愿意吃饭。家长方式有问题。

当然我还觉得，有些时候，对于太爱思考而不行动的学生，要让他停止思考。

林耀基老师的教学法在此值得借鉴，05年鲁豫有约中有人曾采访李传韵，他告诉记者：；林老师在用大自然教琴，大自然是我们生活中的老师，学习小提琴要从生活中开始。从他的一番话中，让我领悟了一个道理：学习新事物就是用自己已懂的去打通不懂的。记得当时我讲按弦的时候，学生左手的按弦动作总是很紧，无论怎么用语言说明让其放松，总是难以做到。问他为什么？他说怕声音发虚，力气不够。后来就引用了这个道理：坐在凳子上会不会用力？手指其实也是一样“坐在”指板上。这么一来，问题就容易解决了。

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以下是引用dqchris在2007-12-18 20:02:24的发言：
坐在凳子上会不会用力？手指其实也是一样“坐在”指板上。这么一来，问题就容易解决了。

这个比喻好,谢谢分享,明天我告诉自己的孩子.

To dqchris:

学习新事物就是用自己已懂的去打通不懂的。这句话也给我很大的启发。但有趣的是，对于后面那句“坐板凳”的比喻，我还不太理解。或者说，有点儿怀疑。

有的时候，比喻并不是有价值的，甚至是有害的。特别是比喻往往总是给的特别简单，是对特定的人给出的特别的启示。我总是感到，如果你不能确定自己是在“合式”的语境中理解了一个“比喻”，就最好不要轻易接受或过早赞美它。对别人有用的劝诫，对我们未必有用。

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以下是引用莎贝达在2007-12-18 16:34:23的发言：

当然我还觉得，有些时候，对于太爱思考而不行动的学生，要让他停止思考。

老莎的话有时候很“强势”！我赞同。其实思考只是一个准备阶段，是一个过程性的活动，思考的目的是为了行动。只有哲学家才有仅仅思考，而不必凡事都要实践一遍的特权（尽管也不尽然，或者，也可以理解为：哲学家的思考就是哲学实践）。

Dear friends,

Great inputs from all of you! They are stimulating! Thanks.

From Mr. Sa: "当然我还觉得，有些时候，对于太爱思考而不行动的学生，要让他停止思考." This is such a brilliant idea! I have seen so many students or even teachers who have this problem. Some people like to make plans and seldom achieve them. Some like to work very hard without knowing why they are working so hard. Some are so well read and they are such good public speakers/advocates, but they don't always understand what they are talking about -- therefore, not convincing.

From dqchris: "林老师在用大自然教琴，大自然是我们生活中的老师，学习小提琴要从生活中开始." Making simple connections between instrumental study and daily life motion/concepts is so effective in teaching. For little kids, I love referring piano techniques to animal movements. Little ones usually can get the concept immediately as they are good at imitating anything!

When I interview new students, I always ask about their interests, including sports, activities, food, favorite subjects, pop songs, story book/fiction...etc. Then, I usually can relate what they understand and familiar with in explaining some abstract concepts. It's fun and fascinating!

I once had a middle school student who wrote an article called "Physics in relation to piano playing". That was an assignment hoping to increase his awareness of the mechanism in piano playing. (I shall post it if I can find it...)

我又要说现实的情况了：）前段时间在读Pro.Xiao的《二十世纪的“两本书”》，在文章的结尾处，她说台南艺术学院的孩子们尽管也在担心国乐的生存，但他们毕竟不是“功利的”，因而可以静心地学习古琴等国乐。这就让我想到，现在国内有多少家长和孩子学琴是纯粹的？因为掺杂了很多不单纯、不纯粹的想法在里面，学习时对于音乐本身的爱好、体会当然就不是学习者的主要目的。那么，这时候，如果遇到单纯的“功利主义者”，他或许可以为了那个功利的目的去认真练琴，不思考也可以做到技巧的高手。

但又有很多来学琴的家长与孩子，一开始并不抱有怎样功利的目的，而是为了兴趣。那么就产生了相悖的问题，既然不是单纯的功利主义者，为何也不去思考、不能坚持？

从实际的教学以及与家长孩子的接触来看，很多家长对孩子的要求以及辅导方式是存在问题的，有些因为孩子又要完成学校的功课，还有在外面学习很多其他“兴趣爱好”，因而，有些家长在陪练时就恨不得告诉孩子所有他不会的，而并不是引导，因此造成了许多孩子在练琴时的依赖感。同时许多孩子也没有培养良好的练琴习惯，比如练一会儿琴就上厕所、喝水等等。有些家长告诉我，孩子坐在凳子上如果有半小时的话，他的实际有效时间最多10分钟。

除了家长、外界教育环境等，孩子本身也是问题的所在，现在很多家长说自己的孩子没有毅力，遇到一点困难就退缩。像练琴这种需要费时间、耗精力，甚至牺牲自己游乐时间的“苦差事”，很少有孩子能够在在学习的过程中去爱上它。

老师的教育和引导是一个方面，但我们知道，从来教育都是教师（学校）、家长及社会三方面协作的结果，如今，孩子们学校的学习压力非常大，家长也宠爱自己的孩子，社会环境又是如此的不适合我们真心地热爱音乐，那么我们的孩子在这样的情况下又如何能够去思考！

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以下是引用lowendal在2007-12-19 13:25:26的发言：

To dqchris:

有的时候，比喻并不是有价值的，甚至是有害的。特别是比喻往往总是给的特别简单，是对特定的人给出的特别的启示。我总是感到，如果你不能确定自己是在“合式”的语境中理解了一个“比喻”，就最好不要轻易接受或过早赞美它。对别人有用的劝诫，对我们未必有用。

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Generally speaking, using an example/analogy is to trigger the connection between the abstract and concrete (or known and unknown) concepts. The bottom line is to understand and internalize these analogies and see if they actually can relate to our situation. People who got most of the knowleges from reading books might have problems in understanding certain concepts because some of them seldom experiment or "practice" what they learned from the book.

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以下是引用三人行必有我师在2007-12-19 17:55:02的发言：

QUOTE:

除了家长、外界教育环境等，孩子本身也是问题的所在，现在很多家长说自己的孩子没有毅力，遇到一点困难就退缩。像练琴这种需要费时间、耗精力，甚至牺牲自己游乐时间的“苦差事”，很少有孩子能够在在学习的过程中去爱上它。

老师的教育和引导是一个方面，但我们知道，从来教育都是教师（学校）、家长及社会三方面协作的结果，如今，孩子们学校的学习压力非常大，家长也宠爱自己的孩子，社会环境又是如此的不适合我们真心地热爱音乐，那么我们的孩子在这样的情况下又如何能够去思考！

Very realistic situation...

It is all about how we nurture our next generation in loving classical music or music in general, and how we learn to be a better person from this learning experience. My father used to say (he is a teacher but not in music) that he has to educate the parents and teach the students at the same time. Parents pay a very important role in providing an encouraging environment for students to learn. As for the society, he said that we don't have much control of. We can simply do our best to advocate the ideas of what we believe in, it will come through and inspire the people around you at some point.