四月底换老师后，YOYO从三级曲目倒回来，重新开始了基本功的训练。
       十月中旬参加了中央音乐学院的一级考试，这是YOYO从2005年10月学琴后参加的第一次小提琴考试。考试分四个等级：优秀、通过、勉强通过、不通过。
       经过一个多月的准备，网上通知成绩为“通过”。当我把这个消息告诉孩子时，小丫头叹了口气：“又不是优秀，妈妈你高兴什么！”鼓励了一番后，她才开心起来。
       孩子要强，作为家长，欣喜中也有焦虑。学习过程中，孩子常因老师指出的一些错误红了眼甚至流泪，边流泪边疯狂地拉琴，越急越拉不好，引起她更多的不良情绪。耐心的老师一遍遍纠正着她出现的差错，还不停地鼓励着孩子；近段“不慌不忙”“快乐拉琴”成为老师反复说的两句话。
       困惑：
       “赏识型教育”是否会减弱孩子对困难的承受力呢？生活中，我们应该怎样引导孩子正确面对错误和挫折呢？

[ 本帖最后由 合心 于 2008年11月16日 09:11 编辑 ]

这个问题貌似上海新民晚报上讨论了好几个星期了，大致的问题就是关于赏识教育会不会让小朋友变得太骄傲，或者不赏识小朋友，小朋友会不会自卑这些问题。

回忆我自己的成长之旅，我父母对我的教育是属于“自由型”，很多东西多是我自己选择的。我父母也没有赏识不赏识的问题，但是有两条原则吧，反正在外人面前是一直表扬我，把我当作骄傲的。在家里是一直批评我的。但是稍为大了一点之后，他们做的事情就是反向调整，我自卑的时候给我鼓励，我自傲的时候及时提醒。就是这样子。

父母爱孩子，把孩子当作目的（而不是手段），不用任何教育理论都能教好孩子的。。。

鼓励可以增加孩子拉好琴的自信心，适当的表扬可以激发孩子拉琴的兴趣，指责或者批评是最不可取也是最愚昧的方法，它容易使孩子产生厌学的心理。

赞同violin-sophy的观点。教育孩子“软硬结合”是硬道理。以前家里孩子多，反而是人才辈出，现在大多是独子，人才难出。孩子的“自我中心”作怪？国家有关部门已经意识到这点，过不了多久，又会允许生两胎了。。。。

对孩子发火之后，三分钟之内马上找其闪光点。

谢谢大家

赏识法对我来说不足取，我一表扬孩子他就得意忘形、忘乎所以，以前看过周弘的赏识法教育，感觉自己把握的这个赏识“度”还没有周弘老师那么夸张呢，看来教养孩子没有什么标准答案，就像餐厅的菜单上会有不同的菜色，或是去一个地方会有不同的路线一样。他提供给我们的只是一些思考方向，我们以此为起点，找到适合自己的解决方式吧。
你家宝贝好要强啊，学琴很需要这种精神啊！