日本教育家铃木镇一先生经过多年的教育实践,通过儿童学习小提琴的途径,总结出一整套系统的儿童教育理论,他的主要观点是:

不要相信遗传的鬼话---多年来人们的思想总是按照惯性的思维发展,认为天才是天生的,龙生龙,凤生凤,老鼠的孩子会打洞,遗传有他自身的规律,能力也有自身的规律这两个规律是平行发展的,在他们之间并不存在我们主观想象互相影响的关系,因此天才和遗传没有任何关系,人在对生存环境的不断适应过程中不断积累,慢慢的得到能力的,所以不要相信遗传的鬼话.

这是一种教育家的鼓励，一方面为了他的理论体系，另一方面则是从心理学的角度出发而发出的“立志格言”。遗传还是有一定的作用，否则人们在选择学生的就可以真正做到“有教无类”了，同时也就不需要“因材施教”了。现实教育过程中这一点的艰难却恰恰反映了这一美好的理想真实身份。
我认为，首先要承认学生的天生条件存在着差别，乃至水平上的根本的距离，有些人确实不适合学习音乐（或某学科而成为音乐家），正如有些人则根本不适合训练体育运动而成为运动家一样。
在我看来，铃木的爱的教育，从更深的内涵去挖掘的话，与其时说培养和挖掘某些孩子的艺术天分，还不如说，是一种人性化的“幼年普及”活动。
才能是可以培养和训练的，但是一个人的条件是其基本前提，承认一个人的“有限性”，是教育行为得以科学实践的基本保证。所以，我认为铃木“爱的教育”很可能是具体教学过程中一种具体操作，而不适合被认为成为教育指导方针。

[ 本帖最后由 lowendal 于 2008年10月27日 20:57 编辑 ]

回楼上

也许铃木是把孩子跟自己相比,而不是跟别人来比,自己能力提高了这是教育的结果,铃木还认为:孩子的才能教育必须依赖环境,这是孩子成长不可或缺的基础,就像植物离开阳光雨露就不能生长一样,因此最重要的因素,就是创造一个尽可能好的环境.无论年龄大小,假如能通过良好的方式训练,通过持之以恒的努力,能力一定会得到提高的.

[ 本帖最后由 源渊远 于 2008年10月27日 21:15 编辑 ]

我想也是这样，教育的宗旨并不是把人人都培养成艺术家，尽管从理论上说，人人都具有发展成为艺术家的可能。

赞同楼上两位老师的观点！
作为一个小孩的家长，
当我带着孩子满心欢喜的买来小提琴，
但我们满怀希望的把孩子托付给一位老师，
我再一次发现，这仅仅是一切的开始……
铃木的观点距离我们家长比较遥远，
我更想知道的是，当孩子面对反反复复基本功的练习时，
怎样保持他的学习热情，兴趣，
怎样给他继续前行的动力……

楼上家长：当孩子偷懒的时候，用游戏来带领他。当孩子厌倦的时候，用自己的热情来感染他。当孩子耍性子的时候，用冷静来制约他。当孩子爱表现的时候，用语言和微笑来鼓励他。当孩子沮丧的时候，用抚摸来安慰他。当孩子骄傲的时候，用比赛来评论他。当孩子成功的时候，用你的掌声来赞扬他。

[ 本帖最后由 老琴童 于 2008年10月27日 23:05 编辑 ]

非常感谢楼上老师的指点！
总结的非常经典，需要深刻领会，认真实践！
再次感谢，

父辈、祖辈是否小提琴家无所谓，关键是遗传来的那些生活中常作的动作以及做事习惯。

请问现在初学小提琴用什么教材比较合适？

要看指导老师的意向如何,一般来说每位老师都要根据学生年龄的大小来选用不同的教材.