女儿钢琴今天回课，老师检查的内容有手指练习、乐曲《乡村舞蹈》、车尔尼599的30条及其33条的预习情况。问题还是手型，在快速音阶时，得意忘形。还是要慢练，然后加快，万变不离其宗啊。这个要监督，我多少次都在原谅她。

车尔尼599的33条，音域广。我给她做了一点识谱训练，挺有效果的。每一首曲子都有多方面的训练价值，未必要找更多的训练材料。

作业有哈农第一首的半条，车尔尼599的33条以及一首预习，乐曲是贝多芬的土耳其进行曲。老师说其中考试结束，加入考级教材和音阶，直接练三级的内容。

一年多来，女儿基本上已经把练琴作为每天生活的必需。这是家长坚持的结果。但我觉得自己在教育引导上，还是有很多问题。记得中国小提琴家林朝阳说：“生活—音乐—技术，这个逻辑的先后是不可以被颠倒的。”就想到我们的教学和陪练是不是把这个关系弄颠倒了。

老师教技术，孩子练习技术。总觉得有了技术，才会有音乐；有了音乐，生活就会好。按着朝阳老师的逻辑，我看到了自己的问题。应该把颠倒的东西颠倒回来，就是说要引导孩子热爱生活。热爱生活才能热爱音乐，热爱音乐才能热爱技术。生活是音乐的动力，音乐是技术的动力，而不是相反。现在的颠倒逻辑，是违背孩子天性的，是没有前途，没有后劲，没有根底的方式，甚至可以说是害人的。

也许任何学习都是这样。那种拔尖的学生大都在生活中很一般，甚至很不幸，也许是这种逻辑颠倒的结果。如果社会、学校坚持那种颠倒，家长当负起颠倒回来的责任。

老莎说得很好，家长当负起颠倒回来的责任。但是，我们如何要让孩子们从热爱生活开始，继而热爱音乐，最后开始“要”技术？这可能是一个理想的课题，但毕竟不能经受得起现实的分量。有很多事情，比如说“现实生活”，生活是值得热爱的，但是，同时也是深刻的、沉重的、无聊的、寂寞的。。。要让一个孩子热爱生活，就应该教会他们热爱一个真实的生活。《美丽人生》的影片感动我的，并不是那种举重若轻的结局，而是相反，生命的美好是多么值得人们珍惜，那个“解决”是一种含泪的微笑。艺术使人们感到希望，即便在痛苦和悲伤之中，也留给人们意思空间去“想”。然而现实生活毕竟不是艺术，如果一个人能够通过热爱现实生活，继而拥抱音乐（或者“技术”），那么，这个梦想可能太美好而脱离现实了。
我们所能做的，不是给孩子们编织一个虚幻的梦景，然后默许现实生活打碎那个梦境。我想不是这样。之所以很多人会认为“总觉得有了技术，才会有音乐；有了音乐，生活就会好”，我觉得这还是有一定道理的。这个道理和“苦作舟、勤为径”异曲同工。这个，其实是现实生活交给我们的，是一种教训和收获。是一种回头看。是一种警醒。老莎说“颠倒回来”，在我看来，更多是一种哲学上的理想国，可以徒增情趣，化腐朽为神奇，但是毕竟这不是家长的工作，不是教师的工作，这个世界上只有一个人能够做到，那就是——孩子自己。

看了两位老师的帖子,很受启发,莎老师提出的问题是普遍存在的,这有主动学习还是被动学习的因素在里面,如果练琴成了一种自觉的习惯,就象他们每天都要上学,作业那样,孩子漫漫就能体会到艰苦中的乐趣,矛盾的双方是相辅相成的,相互作用着发展变化,只有热情不下功夫也是不行的,只有功夫没有热情会成为匠人,现在的琴童大多都是被动式的学习,家长和老师只能干着急,lowendal老师提出的"哲学上的理想国"指出了问题的关键所在,我觉得跟林朝阳老师说的"幻想"有相同之处,林老师在"秘密"中说到的一个童话是这样的:一个人骑马飞跑的时候突遇前面有一根树叉碍路,他为了避免灾难就拽起自己的头发越过了树叉又落在马上继续前行,这种想象太精彩了,精神上的理想会给人以神奇的力量不是吗?而且这种力量是来自琴童自身的.

送莎弟一套599+土尔其进行曲  ove谱,也许对女儿有帮助。另外女儿要尽早的进入视唱练耳的训练。有条件的话，最好买个电钢琴+声卡（2、3千），然后通过sonar等音乐软件，这边弹着琴，显示器里的五线谱就能同步的显现出来，女儿练琴的积极性会有更大的提高。。。。。。。

引用:

原帖由 sjmin 于 2008年10月8日 23:28 发表
送莎弟一套599+土尔其进行曲  ove谱,也许对女儿有帮助。另外女儿要尽早的进入视唱练耳的训练。有条件的话，最好买个电钢琴+声卡（2、3千），然后通过sonar等音乐软件，这边弹着琴，显示器里的五线谱就能同步的显现出 ...

谢谢桑兄，这个太好了。以后还要多麻烦您。

回刘老师、原老师：

今年暑假，老师留作业说有条件的可以让孩子背乘法口诀，因为本学习孩子开始学乘法。我就有点疑问。我想一个孩子从加法过渡到乘法是一个思维过程，这个过程是不可跳跃的。跳过去了也许会有负面影响。当然人家老师说得很好：“有条件的”。所以就没怎么背，让孩子跟着课程走，现在看也很正常。

关于苦作舟的提法，我现在仍然认为不妥。适当地学习不会是苦差事。也就是按着正常的逻辑走，反之必然是是苦差事。

关键的问题不是“苦”，而是这个想法应该是孩子自己悟出来才有用。家长和老师们只是一系列外力，那个开关在孩子里面。当孩子越长越大的时候，家长和老师的影响力便会越来越少，社会的现实的作用便会越来越多，这是一个无法逆转的过程。如果不能从源头上做好一些工作，可能以后会更难。孩子的成长就像农民的天地——靠天吃饭的。但是如果更深入地考察，孩子的那个悟性，真的就像佛家所说的“开悟”的过程，可以寻伺，难以捕捉。从这个出发点来讲，我认为应该给孩子们更早一些的现实教育，学习不是一件苦差事，但一定是一件难差事。这两件事情到后来总是会纠缠在一起。解开这个纠结的人，不会是家长和教师，而是孩子自己。家长和教师唯一能做到的，只有远见地剥下一颗种子，到时候会成为关键的钥匙而已。