武钢艺术幼儿园5岁的刘嘉懿，拉小提琴仅一年半时间，在教育部组织的第三届中国青少年精品艺术展示系列活动中，获得幼儿组小提琴演奏金奖，并通过专业6级。母亲徐奔介绍，刘嘉懿音乐资质很一般，而且也并没有对她进行魔鬼训练，家里只是坚持对她进行“场景训练”。
昨日，获得金奖的刘嘉懿回汉，到武汉音乐学院参加中国青少年精品艺术展示汇演，她是此次汇演中获奖等级最高、年龄最小的表演者。“她上台表演就是玩。”徐奔笑着谈起被幼儿园老师和熟人们称为“神童”的女儿。
1年半以前，在幼儿园上小班的刘嘉懿，有天回家让妈妈给她买小提琴，妈妈徐奔很是惊奇。为了培养孩子的艺术细胞，徐奔曾特意把她送到艺术幼儿园就读，但女儿在艺术方面好像不开窍。3岁时，又送她到舞蹈培训班去学习，不想半年连一支舞都没学会。徐奔给孩子培养艺术气质的念想就此终结。没想到，孩子竟然要求学小提琴。
刚学琴时，刘嘉懿没有表现出过人的天赋，只是记谱子的能力较强。但练琴很枯燥，一站就是近2个小时，新鲜劲一过，刘嘉懿便不想再学。
身为中学语文老师的徐奔不想放弃，她发现自创的“场景训练法”很对嘉懿胃口。徐介绍，嘉懿很喜欢听故事，当孩子厌烦时，她就会按照曲子的意境编故事。比如孩子拉曲子《小星星》时不耐烦了，她就会开始描述，孩子你开始想象，夜风轻轻的吹，深蓝的天空，挂着好多小星星，他们在说悄悄话，还朝你眨眼睛！每当这时，嘉懿就开始按照妈妈的故事情节拉下去。
除此之外，徐还给女儿的十个手指编号，取名，比如大拇指叫哥哥，小指头是阿弟，徐监督女儿练琴时，她哪里做得不好，徐不会严厉责备，而是说“阿弟不听话了，嘉懿要教训它，让它乖乖的！”“我对拉小提琴兴趣一般！”嘉懿称自己兴趣很多，拉小提琴只是其中一项，平时她还要唱歌、画画，没很多时间拉琴。嘉懿妈妈称，她一天最多练小提琴2个小时。

有心施教，自然接受，是诱导的成功事例，值得我们学习借鉴。

I remembered my first piano teacher told me that I'm middle C, my mother is treble C and my father is bass C, according to our different vocal registers.

确实这个新闻故事给我很多启发，最近给小朋友上课的时候，我越发感受到启发形象思维的重要性。所谓“场景训练”，也许就是一种类型的“情境教育”，它的效果的作用值得关注。甚至，即便是大人（即“发展了的”、“成熟”的孩子们）也具有这种对经情境教育环境的渴求感。其实，承认在很多领域也试用了这种教育的“游戏原型”——比如，欧美普遍运用的“头脑风暴”、那个流行理财书《穷爸爸富爸爸》中的“现金流”研习班等。
谢谢老莎的介绍。

[ 本帖最后由 lowendal 于 2008年4月13日 11:49 编辑 ]

经常编故事,真不简单啊!--而且还得有足够的吸引力;毕竟5岁不到的孩子能坚持2小时也非易事

哈哈，若论编故事的话，电影《美丽人生》(Life Is Beautiful)中的罗贝尔托-贝尼尼给他的儿子编的故事，那才叫“大故事”呢！那才是人性和亲情对于孩子的教育最美丽、最崇高、也是最伟大的“情景”！


[ 本帖最后由 新华字典 于 2008年4月13日 12:43 编辑 ]

电影没看过，但我更相信，生活中有更“伟大”的故事

今年有哪些业余比赛?

　　当年我让小孩上了半年的幼儿园，看他接触＂社会＂没问题后，就天天留在家里拉琴了．用他的话说，８点上班，１１点下班，下午２点上班，５点下班．晚上加班两个小时，还没加班费．长达８个小时的学习时间，靠的就是兴趣．当然，我讲得很多，有时，让他笑的竟然无法拉琴．当拉到某些情境时，他就不自主地表演，甚至大笑，悲伤．或参加比赛，或考试，我问他，拉的时候，你想什么了，＂想你说的呀．＂最近的一次，我问他，想什么了，拉的时候，＂别提了，我拉的时候，什么也来不及想了，能拉好就不错了．＂别看这样说，我已不担心他的情绪的到位，情境的临场感，以及超出他的年龄的人生感叹的感觉．

　　情感依附在每个音符上，依附在词语一般的音程上，依附于一个个动机上，依附于一句句的乐句上，依附于表达的意图上．但是对音乐的用语言的综合性的陈述，只能指出一个大致的方向．如果学生是孩子的话，词语是解决不了问题的．对于孩子，形象的，他所能够看到的情景，或是更能开启他的联想．有了这个联想，才能让他去给别人讲其中的他所承认的可以讲出来的内容．　
　　还有一个不能忽视的问题，即：技术上的能力，就像语言的表达能力，在这个时候，就变的重要起来．就像绘画，造型能力，原于点线面的基本技巧．音乐是要用技术去说话的．思想上有了音乐的造型，要有技术去勾画．音乐的思想和技术共同构成音乐的造型能力．

[ 本帖最后由 yysfpl 于 2008年4月21日 16:47 编辑 ]